推薦序 走過時間迴廊，見識不凡態度? 曾光華

緣起



【上篇】從更替看演變：聯考、指考下的補教生態

第一章? 大學聯考難如天，處處都是重考生

01.從農業邁向工業，第一屆聯考登場

——第一階段（一九六?年以前）

02.社會推波助瀾，補教雙雄爭霸

——第二階段（一九六?年代）

03.重考班崛起，群聚南陽街

——第三階段（一九七?年代）

04.重考班攀上高峰，家教老師品牌化

——第四階段（一九八?∼一九九五年）



第二章? 有考就有校？人人都是大學生

01.家教班全盛時期，重考班大幅衰退

——第五階段（一九九六∼二??九年）

02.家教班衰退轉型，邁入區域化、小班化、個別指導化、數位化

——第六階段（二?一?年後）



【中篇】王宇化學，異軍突起

第三章? 踏上春風化雨之路

01.無心插柳的初試啼聲



第四章? 重考班的高壓成長期

01.受邀大型重考班，假裝喝醉偷備課

02.日日趕場上課，何止一萬小時訓練

03.頂下大樓重考班，驚濤駭浪險翻船



第五章? 建立團隊培養徒弟

01.行政團隊的貴人一一出現

02.師徒制的興起與競合

03.教學團隊是徒弟、貴人或競爭者？

04.讓事業再創顛峰的貴人



第六章? 迎向數位浪潮的虛擬實驗室

01.千山我獨行，邁進數位教學之路

02.3D互動教材能引領教育革命？

03.虛擬產品就從虛擬市場出發！

04.數位教育產品發揮亞洲影響力



【下篇】數位時代，臺灣補教業的創新與發展

第七章? 臺灣補教業的數位學習概況

01.數位科技的挑戰

02.補教業的數位發展



第八章? 跨足數位學習的臺灣補教品牌

01.數位科技學習的先驅

02.未來教育的領航者——力宇教育

03.後疫情時代——臺灣教育產業的發展



結語

參考資料

推薦序



走過時間迴廊，見識不凡態度

曾光華（國立中正大學企管系所暨行銷所教授）



　　這是一本很特別的書，它為許多臺灣成年人的求學過往提供寫實且生動的背景，也讓人們見識到一名創業者、經營者的不凡態度。



　　背負著父母與自身的焦慮及期待，身處青年聚集的教室，緊盯口沫橫飛的名師，手不停地抄寫著通向大學之門的字字句句，這是一甲子以來臺灣青澀的生命普遍歷經的「補習人生」。這段人生是如何而來？和經濟教育趨勢的演變有何關聯？補習班之間如何合縱連橫？名師之間如何相互欣賞、暗中較量？臺上風光的名師在舞臺後經歷何種心酸挫折而後奮力攀越？以上問句，相信沒幾個人能真正了解。



　　沒有時代背景的襯托，人生的滋味略顯單薄。就如愛情電影中的男女分合，結局不過就那幾種，但放在戰爭紛亂、都市疏離、異國情境、病貧交迫等背景下，結局就顯得格外刻骨銘心。因此，所有曾經歷補習人生的臺灣人都該閱讀本書，為自己的青春歲月織入時代背景，添加動人的一頁。



　　本書還有一個令人驚喜之處。作者在成為「王宇」之前，曾經歷創業失敗回家鄉沉寂了一段時間，而後在自家後院蓋鐵皮屋「養鴨子」（在家裡為國高中生補習），接著在雲林一個純樸的鄉村成立「王宇化學」，並開始拓展企業版圖，直到成為錦田雲端、旭文日語、力宇教育等教育公司的「王董」。近三十年期間的補習事業並非一帆風順，而是充滿教學挑戰、身心壓力、投資失利等，但都在作者的創新思維、差異行銷、鋼鐵意志、反省謙虛之下，一一化解。



　　因此，本書讓我們見識一種不凡的態度；同時，書中還特別開闢「王宇老師的創業心法」方塊文章，熱情無私的精神，躍然紙上。



　　此刻，頂著企管博士光環的王崇旭正秉持他一貫不凡的態度，全力耕耘數位教育。我深信，他將帶領臺灣數位教育的成就走向亞洲舞臺，我們拭目以待。



　　緣起



　　二○一九年七月一日，按照往年慣例，臺北市補教協會與聯合報共同舉辦了大學指考考題解析服務。補教協會張總幹事依舊經驗老道地指揮所有工作人員，配合各科老師以最快的速度，將當天指考的答案解出並刊登在晚報；同時安排電子、平面媒體進行採訪，由各科召集老師分析考題，並預測頂前均後底五標！



　　約莫當天下午三點我解完題、公布了答案，且召開記者會分析考題後，大家終於鬆了一口氣；一位已經在協會工作超過三十五年的吳伯伯，對第一次來見習解題的年輕老師說：「年輕人，你現在上一堂課多少錢啊？」年輕老師開心地回答：「今年剛加薪，一堂課就加了五百元！」老吳嘆了口氣說：「唉，你知道二十年前的大咖老師一天可以賺多少嗎？」吳伯伯搖了搖手，欲言又止地說：「時代不一樣了，小伙子，你……加油吧！」的確，歷經六十多年的大學入學考試，從聯考發展到指考，從全村有一人考上就要放鞭炮，到現在滿街大學生的景況，時代的確是不一樣了！」



　　臺灣深受儒家思想的影響，「萬般皆下品、唯有讀書高」的觀念，長久以來深深浸潤在我們的社會文化當中，好好讀書是許多家長對孩子的唯一要求，因為好好讀書代表將來能考上好大學，而考上好大學就代表會有好工作，從此人生一片坦途。尤其早期經濟條件欠佳的年代，家長更相信，唯有讓孩子接受教育才能脫貧，因此「清寒苦讀的學生終於金榜題名」的新聞，每每振奮許多家庭與學子。



　　也因為早期大學數量很少，又有眾多學子想要擠進大學窄門，在錄取率僅兩、三成的年代，每年勢必會產生一批為數眾多的落榜生，且再次投入隔年的考場。想要擠進大學窄門的需求這麼殷切，在供給量不改變的情況下，市面上出現了幫助落榜生達成考上大學夢想的「補習班」，這種促進學生更有系統、更有效率的學習，以考上臺大醫科或理想大學為目標的機構，頓時讓家長、落榜生趨之若鶩。



　　補教業不僅是臺灣教育史上極為特殊的現象，其產值更是可觀。根據商周財富網二○一八年的報導，臺灣補教業約有一千五百億至一千七百億的年產值，主要分為兒童到大學的升學補教、外語進修，以及成人就業需求的證照等三大部分。本書分為上、中、下篇，將以我所從事的產業為探討對象，亦即專注在高中升大學的補教產業。



　　上篇聚焦臺灣升大學補習班的歷史概述；以及在少子化、區域化及數位化下產生的衝擊（第一至二章）。中篇分享個人建立「王宇化學」補教品牌的經驗，以及創新產業技術、建立教育企業的歷程（第三至六章）。下篇則述說隨著時代演進，臺灣補教業在數位學習科技及網路頻寬一再升級的推波助瀾下，開啟了數位學習的里程（第七至八章）。文中關於企業經營管理的理論，也擷取了創新、創業的理論，以「團隊」「機會」「資源」的角度，詮釋臺灣補教業在創業、創新方面的發展。最後，我將以自己近三十年的補教創業，以及和國內外許多業者合作交流的經驗，分享個人對補教業未來發展的看法。



　　希望本書能讓讀者隨著臺灣聯考、指考制度的歷史脈絡，對陪伴無數考生的補教產業，能有更系統化的認識；也希望應用我自己在管理領域所學的知識，讓我們面對未知時，更有能力分析、管理、預測補教產業的創業、經營和研發，在變動中翻轉前進。